Bachelors : Différence entre versions

Version du 13 février 2024 à 16:52

Le cycle de bachelor s'inscrit dans une double temporalité pédagogique. Une première année au cours de laquelle les étudiant·es sont accompagné·es à expérimenter la proposition pédagogique de l'école. Cette expérimentation se construit notamment au sein des divers ateliers pluridisciplinaires. Au cours du premier quadrimestre les 3 ateliers dessinent avec les étudiant·es des pratiques et champs de références divers qui se rejoindront ensuite au Q2 pour créer un projet commun.

Après cette première année d'expérimentation, les étudiant·es poursuivront leur cycle de bachelier dans un même cursus pluridisciplinaire.

les ateliers pluridisciplinaires

En Bachelor, le cursus prend forme au travers d'ateliers pluridisciplinaires.

Tous les ateliers pluridisciplinaires

L’AP est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se présentent et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une pédagogique qui va au-delà des disciplines.

L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent, où les étudiant·es découvrent les particularités et éléments communs de leur travail au contact des autres.

L’AP est là pour bousculer, questionner, étendre les territoires de recherche tout en créant des ponts entre les cours théoriques, techniques, d’orientations et les centres d’intérêts qui les habitent ou/et les préoccupent.

les orientations

La théorie à l'erg

les cours théoriques à l'erg

les cours de soutien spécifique en B1

En 1ère année, un cours artistique de soutien spécifique est le lieu de la découverte et de l’ouverture à une méthodologie, à une discipline ou à un médium en relation avec les différentes orientations. Il peut également en aborder un de ses aspects plus techniques et est obligatoire (un cours spécifique par quadrimestre).

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 {{English|Bachelors (EN)}}<br>
-L’enseignement de l’erg se différencie par une approche pluridisciplinaire où étudiant·es, enseignant·es et équipe administrative s'agencent pour faire école. Aussi, les divers espaces pédagogiques de l'école conjuguent à la fois pratiques artistiques, collectives et théoriques et mettent en mouvement de nouvelles formes plastiques, de nouveaux savoirs, de nouvelles façons d'être ensemble,
+Le cycle de bachelor s'inscrit dans une double temporalité pédagogique. Une première année au cours de laquelle les étudiant·es sont accompagné·es à expérimenter la proposition pédagogique de l'école. Cette expérimentation se construit notamment au sein des divers ateliers pluridisciplinaires. Au cours du premier quadrimestre les 3 ateliers dessinent avec les étudiant·es des pratiques et champs de références divers qui se rejoindront ensuite au Q2 pour créer un projet commun.
-Les étudiant·es ont aussi l’occasion de se confronter,en dehors de leur orientation principale, à d’autres pratiques dans le cadre des stages internes, des ateliers et séminaires proposés par des invité·es extérieur·es ou dans les [[Espaces transversaux, pratiques collectives|différents lieux d’expérimentation]] prévus par l'école. (salle de montage vidéo, labo super 8, salle son, print-lab, etc.).</span>
+Après cette première année d'expérimentation, les étudiant·es poursuivront leur cycle de bachelier dans un même cursus pluridisciplinaire.
 ===les ateliers pluridisciplinaires===
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 *[[: Catégorie:Ateliers pluridisciplinaires| Tous les ateliers pluridisciplinaires]]
-En 1ère année, les Ateliers Pluridisciplinaires (AP) regroupent les étudiant·es de toutes les orientations.
+L’AP est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique
+des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se présentent et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une pédagogique qui va au-delà des disciplines.
-l’AP est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques
+L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent, où les étudiant·es découvrent les particularités et éléments communs de leur travail au contact des autres.
-liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique
-des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée
-et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se présentent
-et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une pédagogique qui va au-delà des disciplines.
-L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent,
+L’AP est là pour bousculer, questionner, étendre les territoires de recherche tout en créant des ponts entre les cours théoriques, techniques, d’orientations et les centres d’intérêts qui les habitent ou/et les préoccupent.
-où les étudiant·es découvrent les particularités de leur travail au contact des autres.
-L’AP est là pour bousculer, questionner, étendre les territoires de recherche tout en créant des ponts entre les cours
-théoriques, techniques, d’orientations et les centres d’intérêts qui les habitent ou/et les préoccupent.
 ===les orientations===