Bachelors : Différence entre versions
De erg
(→les ateliers pluridisciplinaires) |
(→boîtes à outils transversaux, cours spécifique au BAC 1) |
||
| (7 révisions intermédiaires par 2 utilisateurs non affichées) | |||
| Ligne 9 : | Ligne 9 : | ||
L’AP (atelier pluridisciplinaire) est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique | L’AP (atelier pluridisciplinaire) est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique | ||
| − | des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se présentent et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une | + | des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se présentent et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une pédagogie qui va au-delà des disciplines. |
L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent, où les étudiant·es découvrent les particularités et éléments communs de leur travail au contact des autres. | L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent, où les étudiant·es découvrent les particularités et éléments communs de leur travail au contact des autres. | ||
| Ligne 16 : | Ligne 16 : | ||
===les orientations=== | ===les orientations=== | ||
| + | Les orientations représentent dans le curriculum de l’erg un espace d’expérimentation proprement lié à un médium. L’orientation constitue le matériau premier, la perspective première, ou le lieu de décentrement, à partir duquel l’étudiant·e pourra mobiliser son projet et sa recherche. | ||
* [[animation]] | * [[animation]] | ||
| Ligne 32 : | Ligne 33 : | ||
=== La théorie à l'erg === | === La théorie à l'erg === | ||
| + | L'erg est une école où la pratique de la théorie et la recherche ont une place centrale dans le cursus des étudiant·es. Les espaces pédagogiques qui mobilisent la théorie sont des lieux d'expérimentation et d'hybridation qui ont pour visée de produire des savoirs critiques. | ||
*[[:Catégorie: Cours théoriques|les cours théoriques à l'erg]] | *[[:Catégorie: Cours théoriques|les cours théoriques à l'erg]] | ||
| − | === | + | ===boîtes à outils transversaux, cours spécifique au BAC 1=== |
| + | |||
| + | les boîtes à outils transversaux explorent et expérimentent différents possibles en termes de méthodologies, de processus et de protocoles. Aussi, la pratique pédagogique de l'enseignant·e s'appuie principalement sur l'observation, la perception, la collecte et l'accumulation d'éléments à l'intérieur de multiples champs de références et propositions qui opèrent chez les étudiant·es un déplacement au regard du cadre défini par son expérience. Ils ont pour objectif d'accompagner les étudiant·es à aborder leurs futures pratiques et recherches, à la fois plastiques, narratives et/ou graphiques, de façon autonome. Cet espace de cours a également pour objectif d'apprendre aux étudiant·es à transférer les contenus et acquis méthodologiques dans d'autres lieux de leur cursus. Ce cours permet dès lors aux étudiant·es de comprendre et de s'engager dans l'exercice de la rencontre et de l'hybridation, éléments essentiels du projet pédagogique de l'école. | ||
| + | |||
| + | * [[Couleur / Pratiquer la couleur|couleur / pratiquer la couleur]] | ||
| + | * [[Documentation, Pratiques de la recherche / pratique du carnet|documentation, pratiques de la recherche / pratique du carnet]] | ||
| + | * [[Imprégnation ou digestion d'un lieu ou d'une situation / traitement des traces|imprégnation ou digestion d'un lieu ou d'une situation / traitement des traces]] | ||
| + | * [[Initiation à la gravure|initiation à la gravure]] | ||
| + | * [[Initiation à la sérigraphie|initiation à la sérigraphie]] | ||
| + | * [[Pratiques critiques de l’image / images : exercice|pratiques critiques de l’image / images : exercice]] | ||
| + | * [[Récits croisés|récits croisés]] | ||
| + | * [[Ustensiles numériques|ustensiles numériques]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
Version actuelle datée du 22 mars 2024 à 13:19
Le cycle de bachelor s'inscrit dans une double temporalité pédagogique. Une première année au cours de laquelle les étudiant·es sont accompagné·es à expérimenter la proposition pédagogique de l'école. Cette expérimentation se construit notamment au sein des divers ateliers pluridisciplinaires. Au cours du premier quadrimestre les 3 ateliers dessinent avec les étudiant·es des pratiques et champs de références divers qui se rejoindront ensuite au Q2 pour créer un projet commun.
Après cette première année d'expérimentation, les étudiant·es poursuivront leur cycle de bachelier dans un même cursus pluridisciplinaire.
les ateliers pluridisciplinaires
L’AP (atelier pluridisciplinaire) est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se présentent et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une pédagogie qui va au-delà des disciplines.
L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent, où les étudiant·es découvrent les particularités et éléments communs de leur travail au contact des autres.
L’AP est là pour bousculer, questionner, étendre les territoires de recherche tout en créant des ponts entre les cours théoriques, techniques, d’orientations et les centres d’intérêts qui les habitent ou/et les préoccupent.
les orientations
Les orientations représentent dans le curriculum de l’erg un espace d’expérimentation proprement lié à un médium. L’orientation constitue le matériau premier, la perspective première, ou le lieu de décentrement, à partir duquel l’étudiant·e pourra mobiliser son projet et sa recherche.
- animation
- arts numériques
- bande dessinée
- design numérique
- dessin
- design graphique
- illustration
- installation/performance
- peinture
- photographie
- sculpture
- design typographique
- vidéo
La théorie à l'erg
L'erg est une école où la pratique de la théorie et la recherche ont une place centrale dans le cursus des étudiant·es. Les espaces pédagogiques qui mobilisent la théorie sont des lieux d'expérimentation et d'hybridation qui ont pour visée de produire des savoirs critiques.
boîtes à outils transversaux, cours spécifique au BAC 1
les boîtes à outils transversaux explorent et expérimentent différents possibles en termes de méthodologies, de processus et de protocoles. Aussi, la pratique pédagogique de l'enseignant·e s'appuie principalement sur l'observation, la perception, la collecte et l'accumulation d'éléments à l'intérieur de multiples champs de références et propositions qui opèrent chez les étudiant·es un déplacement au regard du cadre défini par son expérience. Ils ont pour objectif d'accompagner les étudiant·es à aborder leurs futures pratiques et recherches, à la fois plastiques, narratives et/ou graphiques, de façon autonome. Cet espace de cours a également pour objectif d'apprendre aux étudiant·es à transférer les contenus et acquis méthodologiques dans d'autres lieux de leur cursus. Ce cours permet dès lors aux étudiant·es de comprendre et de s'engager dans l'exercice de la rencontre et de l'hybridation, éléments essentiels du projet pédagogique de l'école.
- couleur / pratiquer la couleur
- documentation, pratiques de la recherche / pratique du carnet
- imprégnation ou digestion d'un lieu ou d'une situation / traitement des traces
- initiation à la gravure
- initiation à la sérigraphie
- pratiques critiques de l’image / images : exercice
- récits croisés
- ustensiles numériques