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Sculpture (MA) : Différence entre versions

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Enseignant : [[David Evrard]]
 
Enseignant : [[David Evrard]]
  
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Le cours consiste en l’élaboration d’une économie qui permette aux étudiant-e-s de s’engager dans un rapport professionnel à leur pratique. Ils-elles organisent l’atelier. Ils-elles élaborent des travaux seul-e-s et en collaboration. Ils-elles travaillent à une documentation autant interne (les évènements de l’atelier) qu’externe (par ex. ils-elles se cotisent pour l’achat de magazines, partagent diverses références). Ils-elles sont amené-e-s à êtres confronté-e-s à des situations publiques, à les engager et à les réfléchir.  
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Aller dans l’espace.
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Les étudiant-e-s sont amené-e-s à engager leurs pratiques individuelles dans un rapport effectif aux autres, qu’il s’agisse des autres étudiant-e-s, du monde professionnel ou autre. Ce rapport à l’altérité est essentiel dans le cours. Il se reporte bien évidemment sur des rapports aux techniques, matériaux et espaces qui peuvent êtres engagés dans la pratique sculpturale.
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L’atelier réfléchit les espaces, espaces de travail ou de réflexions, architecturé ou cosmos, espace intérieur, espace mental, espace de vies, leur structuration ou développement, leur immaturité permanente, leurs implications et les formes qui s’y jouent. Il s’agira autant d’engager une “fouille” (recherches, développements, interrogations, documentations, rêveries) explicite en relation avec les projets engagés autant que de pratiquer à échelle humaine, physique et expérimentale les espaces investis.
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Les contenus se développent suivant des projets et opportunités, qui peuvent être amenés par l’une ou l’autre participantse du cours, ils peuvent être discutés individuellement ou ensemble, sachant que expériences/ espaces/ environnements/ documentations / récits sont quelques des clés communes sur lesquelles nous pourrons nous appuyer.
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Deux types de pédagogies sont envisagées elles fonctionnent en parallèle et tiennent compte d’improvisations, de bouleversements ou de ruptures possibles :
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La pédagogie à échelle 1 où la valorisation du travail n’est pas que du seul chef de l’enseignant mais s’organise dans la rencontre et en situation. La pédagogie croisée où toute personne apprend de l’autre et avec l’autre. On apprend entre autres.
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Version du 24 mai 2023 à 13:20

Politiques de l'espace

Enseignant : David Evrard

Aller dans l’espace.

L’atelier réfléchit les espaces, espaces de travail ou de réflexions, architecturé ou cosmos, espace intérieur, espace mental, espace de vies, leur structuration ou développement, leur immaturité permanente, leurs implications et les formes qui s’y jouent. Il s’agira autant d’engager une “fouille” (recherches, développements, interrogations, documentations, rêveries) explicite en relation avec les projets engagés autant que de pratiquer à échelle humaine, physique et expérimentale les espaces investis.

Les contenus se développent suivant des projets et opportunités, qui peuvent être amenés par l’une ou l’autre participantse du cours, ils peuvent être discutés individuellement ou ensemble, sachant que expériences/ espaces/ environnements/ documentations / récits sont quelques des clés communes sur lesquelles nous pourrons nous appuyer.

Deux types de pédagogies sont envisagées elles fonctionnent en parallèle et tiennent compte d’improvisations, de bouleversements ou de ruptures possibles : La pédagogie à échelle 1 où la valorisation du travail n’est pas que du seul chef de l’enseignant mais s’organise dans la rencontre et en situation. La pédagogie croisée où toute personne apprend de l’autre et avec l’autre. On apprend entre autres.



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