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| − | {{English|Multidisciplinarity}} | + | {{English|Transdisciplinary curriculum Bachelors - Masters}} |
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| − | L’enseignement de l’erg se différencie par l’approche interdisciplinaire et transdisciplinaire garantie par l'agencement d’étudiant·e·s et d'enseignant·es provenant de 13 [[les-orientations|orientations]] dans divers espaces pédagogiques, dont notamment les ateliers pluridisciplinaires (AP). | + | L’enseignement de l’erg se différencie par une approche transdisciplinaire où se conjuguent à la fois pratiques artistiques, techniques, collectives et théoriques. Ensemble, les acteur·ices de l'école mettent en mouvement de nouvelles formes plastiques, de nouveaux savoirs, de nouvelles façons d'être ensemble. Les divers espaces de l'école sont des lieux dans lesquels s'agencent étudiant·es, enseignant·es et équipe administrative pour faire école. |
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| − | Les étudiant·es ont aussi l’occasion de se confronter,en dehors de leur orientation principale, à d’autres pratiques dans le cadre des stages internes, des ateliers et séminaires proposés par des invité·es extérieur·es ou dans les différents lieux d’expérimentation prévus par l'école. (salle de montage vidéo, labo super 8, salle son, print-lab, etc.).</span>
| + | La première année à l'erg constitue une année particulière d'expérimentations au cours de laquelle les étudiant·es travailleront toustes ensemble à la réalisation d'un projet commun en atelier pluridisciplinaire au second quadrimestre. |
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| | + | Ce parcours se spécifie ensuite en deuxième et troisième année de bachelier. Les deux années de Master sont, elles consacrées, plus particulièrement consacrée au projet de l'étudiant·e par le biais premier à la recherche, de la pratique artistique comme espace potentiel de production de savoirs. |
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| − | ===bachelors, les ateliers pluridisciplinaires===
| + | Les étudiant·es ont aussi l’occasion de se confronter, en dehors de leur orientation principale, à d’autres pratiques dans le cadre des stages internes, des ateliers et séminaires proposés par des invité·es extérieur·es ou dans les [[Espaces transversaux, pratiques collectives|différents lieux d’expérimentation]] prévus par l'école. (salle de montage vidéo, labo super 8, salle son, print-lab, collectifs etc.).</span> |
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| − | En Bachelor, [[Ateliers_pluridisciplinaires_(BA)|les ateliers pluridisciplinaires]] sont répartis en 3 champs regroupant certaines orientations :
| + | ==→ [[Bachelors|bachelors]]== |
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| − | ▲ [[Pôle_art|Art]] ▲ [[Pôle_narration|Narration]] ▲ [[Pôle_media|Média]]
| + | ==→ [[Masters|masters]]== |
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| − | Chaque atelier pluridisciplinaire déploie un enseignement axé sur l’expérimentation favorisant le décloisonnement des disciplines artistiques et les expériences collectives. Toutes les orientations enseignées à l’erg convergent dans des regroupements plus larges et ne sont donc pas envisagées isolément.
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| − | [[:Catégorie:Cours de soutien spécifique|Les cours de soutien spécifique en B1]]
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| − | ===masters, les ateliers pluridisciplinaires===
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| − | Les ateliers pluridisciplinaires en Master se déclinent de façon transversale pour l'ensemble des orientations :
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| − | * [[Pratique_de_l’art_-_outils_critiques,_arts_et_contexte_simultanés_(MA)|Pratique de l’art, outils critiques]]
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| − | ** [[Master L.I.E.N.S.]]
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| − | ** [[Master A.P.S. (Atelier Pratiques Situées)]]
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| − | * [[Récits_et_expérimentation_-_Narration_spéculative_(MA)|Récits et expérimentation, Narration spéculative]]
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| − | *[[Politique_et_expérimentation_graphiques_(MA)|Politique et expérimentation graphique, Design et politique du multiple]]
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| − | ===recherche et expérimentation===
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| − | À l’erg, l’accent est mis avant tout sur le projet de l’étudiant*e et l’apprentissage de méthodes capables de répondre à des défis multiples et mutants. Les étudiant-e-s sont encouragé*es à se forger une personnalité, à prendre position, à inventer en dehors de schémas préétablis. Des expérimentations sont entamées dès les premiers cours de Bac 1 et se développent progressivement en recherches personnelles jusqu’au jury artistique.
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| − | À partir de la deuxième année de bachelier, les étudiant·es doivent choisir un [[Le stage interne|stage interne]] à choisir parmi toutes les orientations (différentes du premier choix), ou entre les cours de [[Sérigraphie|sérigraphie]], [[Gravure Bois Lino et Litho|gravure bois lino et litho]] et [[Dessin / modèle vivant|dessin / modèle vivant]]-.
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| − | ===cours théoriques===
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| − | → [[:Catégorie: Cours théoriques|les cours théoriques à l'erg]] | |
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| − | Les cours théoriques poursuivent les mêmes objectifs que l’Atelier
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| − | pluridisciplinaire (AP) et l’orientation : acquisition de connaissances théoriques et
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| − | d’outils critiques nourrissant le projet artistique de l’étudiant·e. L’éventail diversifié
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| − | des cours travaille aussi bien le champ de l’esthétique et de l’histoire de l’art que
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| − | celui des questions économico-politiques, et ceci en constante relation avec les
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| − | sciences exactes et humaines (philosophie, droit, anthropologie, psychanalyse,
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| − | etc.). Les cours théoriques sont obligatoires ou à choix dans certains cas.
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| − | ===cours techniques===
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| − | → [[:Catégorie: Cours techniques |les cours techniques à l'erg]]
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| − | Les espaces de production, d’action se diversifient. Les premières années sont le moment de l’expérimentation maximale de ces lieux. Expérimenter ce qu’est un atelier : un ordinateur, une table, une scène, une cuisine. Non seulement les cours sont des ateliers multidisciplinaires, mais aussi les lieux de l’école même peuvent le devenir aussi : auditoire, salles de cours spécifiques, cafétéria, lieux d’exposition. La réalisation plastique d’idées, de projets, de commandes, d’actes de communication est un processus qui arrive, qui opère dans sa réalisation même. Il faut passer par là : imaginer, faire, voir, dire. Il faudra accompagner le risque des étudiants-es à explorer les zones situées hors des manuels de toute sorte. Afin de pouvoir se poser la question des conditions de production, il s’agit d’ouvrir et de comprendre les outils qu’ils et elles ont dans les mains : softwares, pigments, typographies, films, voix, etc. La forme est-elle déterminée par l’Histoire, les compagnies d’informatique, par les limites techniques, par les moyens économiques, par le lieu de travail.
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L’enseignement de l’erg se différencie par une approche transdisciplinaire où se conjuguent à la fois pratiques artistiques, techniques, collectives et théoriques. Ensemble, les acteur·ices de l'école mettent en mouvement de nouvelles formes plastiques, de nouveaux savoirs, de nouvelles façons d'être ensemble. Les divers espaces de l'école sont des lieux dans lesquels s'agencent étudiant·es, enseignant·es et équipe administrative pour faire école.
La première année à l'erg constitue une année particulière d'expérimentations au cours de laquelle les étudiant·es travailleront toustes ensemble à la réalisation d'un projet commun en atelier pluridisciplinaire au second quadrimestre.
Ce parcours se spécifie ensuite en deuxième et troisième année de bachelier. Les deux années de Master sont, elles consacrées, plus particulièrement consacrée au projet de l'étudiant·e par le biais premier à la recherche, de la pratique artistique comme espace potentiel de production de savoirs.
Les étudiant·es ont aussi l’occasion de se confronter, en dehors de leur orientation principale, à d’autres pratiques dans le cadre des stages internes, des ateliers et séminaires proposés par des invité·es extérieur·es ou dans les différents lieux d’expérimentation prévus par l'école. (salle de montage vidéo, labo super 8, salle son, print-lab, collectifs etc.).