Ateliers pluridisciplinaires (BA) : Différence entre versions
De erg
(→art - Atelier pluridisciplinaire (B1)) |
|||
| (14 révisions intermédiaires par 2 utilisateurs non affichées) | |||
| Ligne 1 : | Ligne 1 : | ||
| − | {{English|Multidisciplinary Workshops | + | {{English|Multidisciplinary Workshops}} |
L’erg a une position pédagogique singulière dans le paysage des écoles supérieures des arts de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Alors que d’autres institutions fondent leur pédagogie sur une approche disciplinaire, l’erg s’organise à partir d’ateliers pluridisciplinaires où une place prépondérante est accordée à la recherche afin de mener au décloisonnement des pratiques artistiques. Par cette approche pluridisciplinaire, voire transdisciplinaire, l’école invite dès lors à réfléchir et à concrétiser un contexte critique construit collectivement. | L’erg a une position pédagogique singulière dans le paysage des écoles supérieures des arts de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Alors que d’autres institutions fondent leur pédagogie sur une approche disciplinaire, l’erg s’organise à partir d’ateliers pluridisciplinaires où une place prépondérante est accordée à la recherche afin de mener au décloisonnement des pratiques artistiques. Par cette approche pluridisciplinaire, voire transdisciplinaire, l’école invite dès lors à réfléchir et à concrétiser un contexte critique construit collectivement. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
La recherche, l’expérimentation, le temps, la discussion, la prise de risque, les détours, | La recherche, l’expérimentation, le temps, la discussion, la prise de risque, les détours, | ||
les doutes, l’implication, la motivation font partie intégrantes du processus pédagogique. | les doutes, l’implication, la motivation font partie intégrantes du processus pédagogique. | ||
Cela permet à chaque participant.e de se construire dans le temps, d’échafauder une méthode | Cela permet à chaque participant.e de se construire dans le temps, d’échafauder une méthode | ||
| − | de travail et une réflexion singulière | + | de travail et une réflexion singulière |
L’atelier pluridisciplinaire permet aux étudiant.e.s de mobiliser les différentes pratiques | L’atelier pluridisciplinaire permet aux étudiant.e.s de mobiliser les différentes pratiques | ||
liées aux orientations et aux stages internes mais aussi les pratiques développées au sein | liées aux orientations et aux stages internes mais aussi les pratiques développées au sein | ||
des workshops, séminaires, interventions d’invités ou celles développées à l’extérieur | des workshops, séminaires, interventions d’invités ou celles développées à l’extérieur | ||
de l’école. | de l’école. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | ==== | + | ===en Bac 1=== |
| + | |||
| + | Les Ateliers Pluridisciplinaires regroupent les étudiant·es de toutes les orientations en Bac 1. | ||
| + | |||
| + | l’AP est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques | ||
| + | liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique | ||
| + | des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée | ||
| + | et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se pré- | ||
| + | sentent et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une pédagogique qui va au-delà des disciplines. | ||
| + | |||
| + | L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent, | ||
| + | où les étudiant·es découvrent les particularités de leur travail au contact des autres. | ||
| + | |||
| + | L’AP est là pour bousculer, questionner, étendre les territoires de recherche tout en créant des ponts entre les cours | ||
| + | théoriques, techniques, d’orientations et les centres d’intérêts qui les habitent ou/et les préoccupent. | ||
| + | |||
| + | ===au deuxième quadrimestre=== | ||
| − | + | Au deuxième quadrimestre, tous les AP fusionnent pour un projet collectif autour d’une forme (un film, un cabaret, | |
| + | une parade…). | ||
| − | + | Ce projet permet : | |
| − | + | - De rencontrer toustes les étudiant.es de bac1, de créer des liens, de partager des savoirs en étant tour à tour | |
| + | appreneurs et apprenants. | ||
| − | + | - d’expérimenter un projet en auto-gestion, de développer une autonomie dans la recherche d’outils et de ressources | |
| + | utiles au projet. Aller à la rencontre au sein de l’école des acteurices, des espaces et des [[Espaces transversaux, pratiques collectives|outils présents dans l’erg]]. | ||
| − | + | - De chercher une place active au sein d’un projet collectif et d'expérimenter l’organisation d’un évènement en grand | |
| + | groupe. | ||
| − | + | - De se frotter à des apprentissages inattendus. | |
| − | |||
[[catégorie:Ateliers pluridisciplinaires]] | [[catégorie:Ateliers pluridisciplinaires]] | ||
Version actuelle datée du 12 février 2024 à 11:37
L’erg a une position pédagogique singulière dans le paysage des écoles supérieures des arts de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Alors que d’autres institutions fondent leur pédagogie sur une approche disciplinaire, l’erg s’organise à partir d’ateliers pluridisciplinaires où une place prépondérante est accordée à la recherche afin de mener au décloisonnement des pratiques artistiques. Par cette approche pluridisciplinaire, voire transdisciplinaire, l’école invite dès lors à réfléchir et à concrétiser un contexte critique construit collectivement.
La recherche, l’expérimentation, le temps, la discussion, la prise de risque, les détours, les doutes, l’implication, la motivation font partie intégrantes du processus pédagogique. Cela permet à chaque participant.e de se construire dans le temps, d’échafauder une méthode de travail et une réflexion singulière L’atelier pluridisciplinaire permet aux étudiant.e.s de mobiliser les différentes pratiques liées aux orientations et aux stages internes mais aussi les pratiques développées au sein des workshops, séminaires, interventions d’invités ou celles développées à l’extérieur de l’école.
en Bac 1
Les Ateliers Pluridisciplinaires regroupent les étudiant·es de toutes les orientations en Bac 1.
l’AP est un espace de travail qui ouvre le champ des références et des recherches en décloisonnant les pratiques liées aux orientations. Les expérimentations ont la vocation de permettre aux étudiant·es d’acquérir par la pratique des processus de travail, de construction et de déconstruction (et vice-et-versa), d’exploration, de pensée et de réflexion. La forme finale des projets n’est pas prédéfinie mais ouverte aux diverses propositions qui se pré- sentent et qui sont en adéquation avec celle-ci. C’est une pédagogique qui va au-delà des disciplines.
L’atelier est un lieu de rencontre, où les expérimentations singulières et collectives se partagent et s’enrichissent, où les étudiant·es découvrent les particularités de leur travail au contact des autres.
L’AP est là pour bousculer, questionner, étendre les territoires de recherche tout en créant des ponts entre les cours théoriques, techniques, d’orientations et les centres d’intérêts qui les habitent ou/et les préoccupent.
au deuxième quadrimestre
Au deuxième quadrimestre, tous les AP fusionnent pour un projet collectif autour d’une forme (un film, un cabaret, une parade…).
Ce projet permet :
- De rencontrer toustes les étudiant.es de bac1, de créer des liens, de partager des savoirs en étant tour à tour appreneurs et apprenants.
- d’expérimenter un projet en auto-gestion, de développer une autonomie dans la recherche d’outils et de ressources utiles au projet. Aller à la rencontre au sein de l’école des acteurices, des espaces et des outils présents dans l’erg.
- De chercher une place active au sein d’un projet collectif et d'expérimenter l’organisation d’un évènement en grand groupe.
- De se frotter à des apprentissages inattendus.