Animation - Historique des versions

Wendy.t.liebermann le 25 février 2025 à 16:43

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Sammy le 14 juin 2023 à 14:12

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Sammy le 2 juin 2023 à 11:24

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Sammy le 2 juin 2023 à 11:24

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Sammy le 1 juin 2023 à 12:58

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Sammy le 1 juin 2023 à 12:57

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Sammy le 1 juin 2023 à 12:54

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Sammy le 24 mai 2023 à 11:11

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Sammy le 24 mai 2023 à 11:07

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Wendy.t.liebermann le 9 décembre 2022 à 14:23

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	{{English\|Animated Film}}		{{English\|Animated Film}}
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−	~~[[Pôle_art\|pôle art]] \| [[Pôle_narration\|pôle narration]]~~

	Du dessin dans le sable au travail des microbes (par exemple sur un film analogique) en passant par la visualisation d'un motif fantôme ou la programmation d'une IA et l'interaction avec elle... l'animation s'engage dans le processus de création d'une narration par le biais du mouvement et de la temporalité - notamment en coopération/co-pratique avec des agences plus qu'humaines, qu'elles soient considérées comme matérielles, vivantes ou autres.		Du dessin dans le sable au travail des microbes (par exemple sur un film analogique) en passant par la visualisation d'un motif fantôme ou la programmation d'une IA et l'interaction avec elle... l'animation s'engage dans le processus de création d'une narration par le biais du mouvement et de la temporalité - notamment en coopération/co-pratique avec des agences plus qu'humaines, qu'elles soient considérées comme matérielles, vivantes ou autres.

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	De toute évidence, notre espace matériel d'échange dans l'enseignement/apprentissage varie en fonction des différentes matérialités - étant donné qu'il s'agit d'un espace dont la définition ne peut pas préexister à la dynamique des pratiques, des réflexions et des actions existantes et en relation avec elles. En ce sens, ce n'est pas la réponse à la question "Qu'est-ce qu'un matériau d'animation artistique ?", mais c'est la question elle-même qui peut devenir le moteur essentiel d'un engagement spécifique.		De toute évidence, notre espace matériel d'échange dans l'enseignement/apprentissage varie en fonction des différentes matérialités - étant donné qu'il s'agit d'un espace dont la définition ne peut pas préexister à la dynamique des pratiques, des réflexions et des actions existantes et en relation avec elles. En ce sens, ce n'est pas la réponse à la question "Qu'est-ce qu'un matériau d'animation artistique ?", mais c'est la question elle-même qui peut devenir le moteur essentiel d'un engagement spécifique.
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		+	Les méthodes d’enseignement s’adaptent en relation aux projets et initiatives proposées par les étudiant.e.s (collectives et individuelles). Le principe est de participer à la création collective d’un événement public, qui regroupe les différents projets des étudiant.e.s diffusés en live et/ou en ligne.

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	[[Pôle_art\|pôle art]] \| [[Pôle_narration\|pôle narration]]		[[Pôle_art\|pôle art]] \| [[Pôle_narration\|pôle narration]]
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−	~~[[Fichier:Workshop 6 animationsmall.jpg\|vignette]]~~

	Du dessin dans le sable au travail des microbes (par exemple sur un film analogique) en passant par la visualisation d'un motif fantôme ou la programmation d'une IA et l'interaction avec elle... l'animation s'engage dans le processus de création d'une narration par le biais du mouvement et de la temporalité - notamment en coopération/co-pratique avec des agences plus qu'humaines, qu'elles soient considérées comme matérielles, vivantes ou autres.		Du dessin dans le sable au travail des microbes (par exemple sur un film analogique) en passant par la visualisation d'un motif fantôme ou la programmation d'une IA et l'interaction avec elle... l'animation s'engage dans le processus de création d'une narration par le biais du mouvement et de la temporalité - notamment en coopération/co-pratique avec des agences plus qu'humaines, qu'elles soient considérées comme matérielles, vivantes ou autres.

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	{{English\|Animated Film}}		{{English\|Animated Film}}
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		+	[[Pôle_art\|pôle art]] \| [[Pôle_narration\|pôle narration]]

	[[Fichier:Workshop 6 animationsmall.jpg\|vignette]]		[[Fichier:Workshop 6 animationsmall.jpg\|vignette]]

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	{{English\|Animated Film}}		{{English\|Animated Film}}
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−	~~===Animated Film - relational time-based practices and expanded animation===~~

	[[Fichier:Workshop 6 animationsmall.jpg\|vignette]]		[[Fichier:Workshop 6 animationsmall.jpg\|vignette]]

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	[[catégorie: Orientations]]		[[catégorie: Orientations]]
−	~~[[Category:English]]~~

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		+	{{English\|Animated Film}}
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	===Animated Film - relational time-based practices and expanded animation===		===Animated Film - relational time-based practices and expanded animation===

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	C'est également dans ce sens que nous pensons qu'un département d'animation peut prendre une position importante, en particulier dans le cadre du développement actuel d'outils permettant de produire des réalités factices et de facto de plus en plus accessibles et de plus en plus perfectionnées. En plus du co-développement de ces outils, de leur fabrication et de leur partage, nous voyons une nécessité croissante dans leur réflexion critique et tout d'abord dans l'observation, le traçage, la prise de conscience et la reconnaissance des questions qui suivent la croissance rhizomatique et la complexification de ces pratiques d'animation.		C'est également dans ce sens que nous pensons qu'un département d'animation peut prendre une position importante, en particulier dans le cadre du développement actuel d'outils permettant de produire des réalités factices et de facto de plus en plus accessibles et de plus en plus perfectionnées. En plus du co-développement de ces outils, de leur fabrication et de leur partage, nous voyons une nécessité croissante dans leur réflexion critique et tout d'abord dans l'observation, le traçage, la prise de conscience et la reconnaissance des questions qui suivent la croissance rhizomatique et la complexification de ces pratiques d'animation.
		+
		+	La question du “support”/"matériau" est particulière en ce qui concerne l'animation. Alors que, comme le montre notre notion élargie de l'animation ci-dessus, le domaine est certainement défini par une non-définition (ou même non-définissable) de son matériau, dans une autre perspective, nous pouvons dire que l'animation se produit là où un matériau lui-même s'exerce - pas seulement comme un faux mouvement, du moins pas principalement, mais dans un sens emphatique au sein de sa propre agence et de sa propre logique, au lieu que ce soit nous qui pratiquions avec un matériau.
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		+	C'est ce qui, à notre avis, prédispose l'animation à l'expérimentation avec des questions d'agences plus qu'humaines - telles que ses implications esthétiques, techniques, éthiques, politiques, etc. Il est important de mentionner que cela ne réduit pas la variété potentielle de ce qui peut être matériel dans l'animation. Au contraire, elle semble s'ouvrir à l'infini, comme nous l'avons mentionné plus haut : de la programmation de l'IA à la physique expérimentale, en passant par la recherche microbiologique, le travail sur la perception du corps, les systèmes environnementaux, les pratiques mnémotechniques et, pourquoi pas, toutes sortes de réalisations cinématographiques, qu'elles soient en 2D ou en 3D, analogiques ou numériques, dessinées, enregistrées ou générées d'une autre manière.
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		+	De toute évidence, notre espace matériel d'échange dans l'enseignement/apprentissage varie en fonction des différentes matérialités - étant donné qu'il s'agit d'un espace dont la définition ne peut pas préexister à la dynamique des pratiques, des réflexions et des actions existantes et en relation avec elles. En ce sens, ce n'est pas la réponse à la question "Qu'est-ce qu'un matériau d'animation artistique ?", mais c'est la question elle-même qui peut devenir le moteur essentiel d'un engagement spécifique.
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 [[Fichier:Workshop 6 animationsmall.jpg|vignette]]
-The animation-department has been conceptually and methodically restructured, as we work together with students and colleagues to more and more deliberately reformulate a technical understanding of animation (animation as a subfield of film, realized within a canonical, though constantly expanding, body of techniques to be taught to students) into an expanded concept of animation (to a certain degree but not exclusively in the sense of "expanded animation", as Brigitta Hosea has theorized). "Expanded" in this case means that animation is first understood as an open reference system of artistic practices, that can include and confront techniques and dispositives of drawing to writing to video, of performance or interventions in and with social practices, of cooking or of experiments with the occupation and appropriation of (for example urban) spaces. Only in the very negotiation of these relations, in collective and individual formats, questions for example of the relationship between still and the moving image, the production and the constructive break of continuities and consistencies, finally steps into foreground.
+Du dessin dans le sable au travail des microbes (par exemple sur un film analogique) en passant par la visualisation d'un motif fantôme ou la programmation d'une IA et l'interaction avec elle... l'animation s'engage dans le processus de création d'une narration par le biais du mouvement et de la temporalité - notamment en coopération/co-pratique avec des agences plus qu'humaines, qu'elles soient considérées comme matérielles, vivantes ou autres.
-===contribution===
+Ici, les étudiant.e.s sont fortement encouragé.e.s à collaborer et à partager leurs connaissances et leurs points de vue dans le cadre de processus d'équipe, à venir avec leurs propres motivations et objectifs, à expérimenter et à jouer avec de nombreuses techniques. Dans ce sens, c'est un concept spécifique de "technique" ou de "technologie" que nous considérons comme particulièrement pertinent. Dérivé du grec techné = "art, métier, artisanat" et logia, "parole, doctrine, études", ce terme, dans son acception la plus élémentaire, désigne un ensemble de processus, d'outils, de méthodes et de compétences qui ont été développés et systématisés dans une certaine mesure pour permettre la réalisation d'un objet spécifique. Cet objet peut être une chose, ainsi qu'un effet non matériel - comme les connaissances produites lors d'une expérience scientifique ou d'une réflexion philosophique. Comme l'a suggéré le philosophe Boyan Manchev, le concept grec de techné, compris comme le processus de des/organisation, permet aujourd'hui une compréhension beaucoup plus complexe et stimulante de la "technologie" - en tant que terme qui, dans sa lecture du "comment faire" canonique et institutionnellement étayé, a fait l'objet, pour de bonnes raisons, d'une critique fondamentale dans l'éducation et la pratique artistiques depuis les années 1960. Nous entendons donc par "technologie" la connaissance des procédures et des processus qui structurent et encadrent - à l'intérieur et à l'extérieur de l'agence humaine - le champ des possibilités : comment nous relier à nous-mêmes et à nos environnements. La confrontation avec d'autres formes de connaissances et de relations plus qu'humaines conduit à la fois à une déstabilisation productive de sa propre position et à une prise de conscience accrue de ce que pourraient être sa propre pratique et les technologies qu'elle requiert.
-From drawing in sand to programming an AI, animation engages in the process of creating narration via movement and temporality.
+C'est également dans ce sens que nous pensons qu'un département d'animation peut prendre une position importante, en particulier dans le cadre du développement actuel d'outils permettant de produire des réalités factices et de facto de plus en plus accessibles et de plus en plus perfectionnées. En plus du co-développement de ces outils, de leur fabrication et de leur partage, nous voyons une nécessité croissante dans leur réflexion critique et tout d'abord dans l'observation, le traçage, la prise de conscience et la reconnaissance des questions qui suivent la croissance rhizomatique et la complexification de ces pratiques d'animation.
 ===cursus===

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 The animation-department has been conceptually and methodically restructured, as we work together with students and colleagues to more and more deliberately reformulate a technical understanding of animation (animation as a subfield of film, realized within a canonical, though constantly expanding, body of techniques to be taught to students) into an expanded concept of animation (to a certain degree but not exclusively in the sense of "expanded animation", as Brigitta Hosea has theorized). "Expanded" in this case means that animation is first understood as an open reference system of artistic practices, that can include and confront techniques and dispositives of drawing to writing to video, of performance or interventions in and with social practices, of cooking or of experiments with the occupation and appropriation of (for example urban) spaces. Only in the very negotiation of these relations, in collective and individual formats, questions for example of the relationship between still and the moving image, the production and the constructive break of continuities and consistencies, finally steps into foreground.
 ===contribution===
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 So we understand 'technology' as the knowledge of procedures and processes that structures - within and outside of an artistic field - and frames the field of possibilities, how to relate ourselves to ourselves and to our environments - something we then do in specifically different ways ,
 Confronting other forms of knowledge leads to both: a productive destabilization of one's own position and an increasing awareness of what one's own practice and the technologies required for it might be.
 ===objectives===
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 The technical, theoretical and practical knowledge that seems to give the 'teacher' lead and dominance over the 'learner' can not be understood as a body to be 'handed over to the students. Instead, the central part of our collective work (again, of both : students and teachers) is to identify concepts, strategies, and only in relation to them: the needs of specific students and their practices. In short, we do not know what we are teaching, so a qualitative threshold between teaching and learning gives way to a form of open collaboration. The space of collaborative work that needs to be created, structured and worked on together is this space of collaboration. The next step is to find out in which fields (inside and outside the academic ones) the necessary knowledge in the sense of knowledge-processes and -techniques for the pursuit of the respective practices exists - and finally to help clarify ways of working and to realize connections which can act as productive reference systems in dialogue with the work to be developed.
 >   autonomy of the student, gather his/her own toolset according to the specific ambition, creating indivual and collective processes.
 ===content===
 Within our work, we follow a conception that gives preference to a concept of "practice", because within its basic understanding it does not seem to refer to the existence of a pool of "essential" means. The practice perspective emphasizes the openness of a field of operations and only secondarily: means of whatever kind to accomplish these operations. In other words, 'animation', as it is in the center of our teaching perspective, serves as a framework and starting point for a common reflection with the student, in relation to which one’s specific interest can be formulated. Thus, in each singular case this productive discussion redefines and shifts what animation can be.
 Many of our experiments, which parallel to or entangled with the central individual projects and practices of the respective students occasionally unfolded collectively, - always shaped and often decisively initiated by the students of the department itself - aimed at a method of displacement. Within various frameworks proposed (ergTV, exchanges for example with EPOKA Albania or LaS Vielsalm, various collaborative projects like AnimLab, AnimationResearchGroup, GreyzoneZebra) we formulated and enacted at the same time aesthetic and aesthetic-political or -pedagogical resonances and reflections that interweave IN the collective negotiation of spaces of exchange between teaching and artistic practice - by requiring again and again a formulation and reformulation of one's own repertoire of procedures to be able to enter into a dialogue. A dialogue, that forms the basis for both: reflection and self-reflection.
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 "(Artistic) animation" as a space of exchange in teaching / learning seems productive as pragmatic concrete (in the work on animated film) as well as a kind of counterpoint or specific framework, whose definition can not preexist before the dynamics of and in relation to the existing practices, reflections and actions. To interlink both perspectives and to realize a relationship of mutual questioning and strengthening between them, seems to be an essential task of teaching (and learning) in this field.
 In this sense, it is not the answer to the question "What is a studio of artistic animation?", But it is the question itself that can become the essential motor of a specific engagement.
 ===cursus===