Actions

Différences entre les pages « Projet pédagogique » et « Renaud Huberlant »

De erg

(Différence entre les pages)
 
 
Ligne 1 : Ligne 1 :
{{English|Pedagogical Project}}
+
Après des études artistiques, la pratique de Renaud Huberlant s’est orientée vers le design culturel et éditorial. Il accompagne un grand nombre de musées, fondations, éditeurs et artistes dans la conception et la réalisation de catalogues ou livres d’art, principalement à l’étranger (France, Bénin…). Il collabore régulièrement avec des architectes dans la définition culturelle de leurs projets tant architecturaux qu’urbanistiques ainsi que dans le déploiement de leurs identités. Il réalise également des missions de scénographie ou de signalétique principalement muséales. Il conseille par ailleurs une grande variété d’institutions, galeries ou entreprises dans leurs stratégies de développement.
 +
 +
Son enseignement est basé sur la co-construction avec les étudiants de projets éditoriaux ou d’installations qui recouvrent des champs à la croisée de l’art et du design avec une attention toute particulière à l’usage conceptuel de la typographie. Les projets initiés sont toujours prospectifs et surtout propices à la réflexion et à l’expérimentation, qu’elles soient personnelles ou collectives.
  
Depuis sa création en 1972, l’erg se définit comme une école de recherche où l’activation des modes et espaces de production conduit l’étudiant-e à apprendre en faisant. L’articulation des cours est une zone de convergence suscitant l’inattendu, l’échange, le collectif, la forme hybride, contribuant ainsi à former des artistes- citoyen-nes en relation au monde, bien au-delà de la période de formation. Il ne s’agit pas, ici, d’apporter des certitudes, mais de créer les conditions d’une expérimentation maximale favorisant le positionnement de l’étudiant-e face à son médium, tout en le déconstruisant pour mieux s’en emparer. Et pour le déconstruire il faut le prendre en main.
+
Renaud Huberlant enseigne en [[Politique et expérimentation graphique (MA)]]
  
L’enseignement de l’erg se différencie par l’'''approche interdisciplinaire ou transdisciplinaire''', garantie par le croisement d’étudiant-es et de professeur-es provenant de différentes disciplines : vidéo, peinture, photographie, sculpture, dessin, installation-performance, arts numériques, typographie, graphisme, communication visuelle et graphique, illustration, bande dessinée, cinéma d’animation, dans des ateliers pluridisciplinaires qui les rassemblent par pôles en '''Bachelors''' : art, narration et média. Et au travers des 4 programmes proposés en '''Master''' : Pratique de l’art, outils critiques (Art et contextes simultanés), Récits et expérimentation (Narration spéculative), Politique et expérimentation graphique. Les étudiant-es ont aussi l’occasion de se confronter à d’autres pratiques dans les stages réalisés en interne, lors d’ateliers proposés par les enseignant-es avec des invité-es extérieurs et ouverts à plusieurs orientations ou lors de l’usage de différents [[Les lieux transversaux|lieux d’apprentissage]] (salle de montage vidéo, labo super 8, salle son, print-lab, etc.)
 
  
 +
[mailto:renaud@salutpublic.be email me]
  
 
+
[[Catégorie:Enseignant·e·s|Huberlant]]
===Outils techniques===
 
 
 
Les espaces de production, d’action se diversifient. Les premières années sont le moment de l’expérimentation maximale de ces lieux. Expérimenter ce qu’est un atelier : un ordinateur, une table, une scène, une cuisine. Non seulement les cours sont des ateliers multidisciplinaires, mais aussi les lieux de l’école même peuvent le devenir aussi : auditoire, salles de cours spécifiques, cafétéria, lieux d’exposition. La réalisation plastique d’idées, de projets, de commandes d’autrui, d’actes de communication est un processus qui arrive, qui opère dans sa réalisation même, il faut passer par là : imaginer, faire, voir, dire. Il faudra accompagner le risque des étudiants et des étudiantes à explorer les zones situées hors des manuels de toute sorte. Afin de pouvoir se poser la question des conditions de production, il s’agit d’ouvrir et de comprendre les outils qu’ils et elles ont dans les mains : softwares, pigments, typographies, films, voix. La forme est-elle déterminée par l’Histoire, les compagnies d’informatique, par les limites techniques, par les moyens économiques, par le lieu de travail ?
 
 
 
===Outils critiques, théoriques===
 
 
 
Il faut aussi se poser la question des conditions critiques de production, d’existence du projet : avec quels outils d’analyse regardons-nous ? Quelles sont les sources de ces outils ? Qui parle ? À qui ? Dans quel système économique, politique et social ? Dans quelle Histoire ? Il s’agira de soutenir tout au long du cursus une résistance, une désobéissance épistémologique aux normes et codes de l’histoire. Une pratique artistique articulée sur la possibilité d’une pensée critique situe ses références, ses objets dans un contexte géopolitique. Aucune pratique n’est indépendante de ses lieux, de sa forme donc de sa technique, de son époque, de ses liens avec d’autres artistes, arts et situations.
 
 
 
===Outils collectifs===
 
 
 
Une attention particulière est portée à ces productions qui peuvent exister selon différents formats parallèlement : performance, vidéo, conférence, publication, graphisme. Ces formes se pratiquent collectivement, en apprenant et en interrogeant l’autre. Les conditions de travail posent la question du travail en groupe. Un groupe nécessaire à l’expérimentation. Et donc, poser ce travail en collectif au centre aussi de l’équipe enseignante et administrative. Et ainsi s’interroger sur comment se développe le travail de l’école, comment travaillent les artistes, les aut.eur.trice.s, les scientifiques. Leur demander d’observer les types de relations qui s’établissent, les protocoles qui se posent et quelle hospitalité est proposée.
 
 
 
Ces priorités éducatives sont travaillées avec l’équipe d’enseignant.e.s de l’erg conjointement à un programme d’invitations de personnalités issues des champs artistique, scientifique et des sciences humaines, dont la présence au sein de l’école prend la forme de workshops, de séminaires et d’interventions publiques.
 
 
 
L’erg est le lieu des pratiques artistiques, plastiques, graphiques qui entrent dans les zones à risque théoriques et formelles. Un lieu et des pédagogies à définir et redéfinir collectivement. C’est un lieu où l’on peut apprendre de ce qui ne marche pas. '''Un lieu de recherche donc'''.
 

Version du 23 août 2021 à 11:52

Après des études artistiques, la pratique de Renaud Huberlant s’est orientée vers le design culturel et éditorial. Il accompagne un grand nombre de musées, fondations, éditeurs et artistes dans la conception et la réalisation de catalogues ou livres d’art, principalement à l’étranger (France, Bénin…). Il collabore régulièrement avec des architectes dans la définition culturelle de leurs projets tant architecturaux qu’urbanistiques ainsi que dans le déploiement de leurs identités. Il réalise également des missions de scénographie ou de signalétique principalement muséales. Il conseille par ailleurs une grande variété d’institutions, galeries ou entreprises dans leurs stratégies de développement.

Son enseignement est basé sur la co-construction avec les étudiants de projets éditoriaux ou d’installations qui recouvrent des champs à la croisée de l’art et du design avec une attention toute particulière à l’usage conceptuel de la typographie. Les projets initiés sont toujours prospectifs et surtout propices à la réflexion et à l’expérimentation, qu’elles soient personnelles ou collectives.

Renaud Huberlant enseigne en Politique et expérimentation graphique (MA)


email me